|
新接手一個班，他是以這樣的方式讓我認識他的。那個課間，他哭啼啼地找到我：“老師，黃同學一直在罵我，他總是欺負我！”身形瘦小的他，仿佛一陣風便能吹倒，細細的胳膊和腿在寬大的校服里晃蕩，愈發顯得瘦弱。他眼眶紅紅的，兩行淚水訴說著委屈。 “他從一年級就一直欺負我，老師從來都不管！”他的眉毛微微皺起，眉心處形成一個小小的川字，那是對過往老師未處理此事的失落。而那個欺負小文的男同學叫小黃，長得虎頭虎腦，濃眉大眼，此刻卻滿臉橫肉，眼神中透著一股蠻不講理的勁兒，雙手還插在褲兜里，晃著身子，嘴里嘟囔著一些不服氣的話。 看著小文瘦小而顫抖的身軀，在了解事情原委后，我讓小黃誠懇地道了歉，小文也露出了不易察覺的笑容。 此后，我開始關注這個小男孩。有一次課間，我看見同學們三三兩兩地玩游戲，只有他獨自坐在座位上，于是上前詢問：“小文，你怎么不去玩呀？”他低垂著眼眸，長長的睫毛在眼瞼下方投下一片陰影，輕聲說：“沒人和我玩。”我的心一緊：這是一個需要我的孩子。我趕緊對他說：“別人不和你玩，老師和你玩。來，我們下五子棋。” 就這樣，我與他的五子棋之旅開啟了。初次對弈時，我溫和地對他說：“小文，下棋就像一場小小的冒險，每一步都可能有驚喜哦。你看，這五子棋的規則是要讓自己的五顆棋子連成一條線。我們先從簡單的布局開始。”我一邊說著，一邊在棋盤上輕輕放下第一顆棋子，示范如何占據棋盤的有利位置。小文專注地看著，眼睛一眨不眨。 他落下第一顆棋子時，有些緊張和猶豫，小手微微顫抖。我鼓勵道：“別害怕，大膽下，每一步都是你思考的成果。”當他下錯一步，有些懊惱時，我耐心地指著棋盤說：“你看，這一步雖然不太理想，但我們可以從中學到如何觀察局勢。你瞧這周圍的幾個點，它們的關系很重要。”我細致地為他分析可能的變化和應對策略，引導他思考如何阻斷我的棋子連線，同時構建自己的防線。 就這樣，每一次課間，小文總會滿心期待地來邀請我對弈，眼睛閃爍著興奮的光芒。在黑白棋子的交錯間，我看到他漸漸舒展的眉頭。有時，我會故意輸給他，他輕聲歡笑。那笑容如同春日里綻放的花朵，驅散了臉上長久以來的陰霾。 漸漸地，小文對下棋的熱愛愈發濃烈，開始在家中勤奮練習。有一天，他興奮地跑來告訴我，他在家中與爸爸對弈，起初總是輸，但他沒有氣餒，反復研究棋局，琢磨策略，終于在一次對弈中險勝爸爸。他眼中閃爍著自豪的光芒，對我說：“老師，我現在棋藝進步了很多，想和您好好切磋一局。”我欣然答應。對弈過程中，我發現小文落子不再像最初那般猶豫，而是充滿自信與果敢。他專注地盯著棋盤，時而眉頭緊鎖，時而嘴角上揚，每一步都深思熟慮。盡管我沒有故意輸給他，但小文也沒有沮喪，反而開心地說：“老師，我會繼續努力，下次一定要贏您！” 為了進一步幫助小文，我在課堂上特意為他創造更多表現的機會。每當遇到一些相對基礎的問題，我會用鼓勵的眼神看向小文，引導他主動舉手回答。最初，他總是有些猶豫和膽怯，但在我的耐心等待和同學們的掌聲鼓勵下，他逐漸變得自信起來，回答問題的聲音也越來越響亮。課后，我組織了學習小組，特意安排幾個善良熱心的同學與小文一組，鼓勵他們相互交流學習心得，共同完成作業。一開始，小文不敢主動參與討論，但在小組成員的積極帶動下，他漸漸打開心扉，開始分享自己的想法和見解，他的思維也在這個過程中得到了很好的鍛煉，成績穩步提升。 日子一天天過去，小文不再是那個默默躲在角落的孤獨而敏感的孩子，而是帶著自信與陽光，主動融入課間嬉鬧中，矛盾與他絕緣，成績也如破土的春筍節節攀升，棋藝更是日益精湛。 在這小小的棋盤之上，小文不僅找到了樂趣與陪伴，還找到了自信與勇氣。而我，也在這一方天地里，見證了一顆心靈的蛻變與成長，領悟到教育的真諦。有時，一次耐心的陪伴，一次真誠的關注，便能如春風化雨，滋潤那干涸的心田，讓希望與力量在稚嫩的心靈中生根發芽，綻放出絢爛的光彩。（作者系金秀瑤族自治縣民族小學教師）
|
桂公網安備 45130202000107號
