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在前幾天的班會上，小故事分享活動正在進行?！拔?，我……的故……事講，講……完，完了，謝，謝大，大家。”小莫同學在熱烈的掌聲中走下講臺，臉上帶著幾許羞愧和欣喜。他終于憑借自己的勇氣和毅力完成了一次真正屬于他的精彩演講。
記得剛接手這個班級時，小莫同學困于口吃，每當他試圖發言，那破碎、斷續且吃力的話語，讓作為班主任和語文教師的我心中充滿不安。出于教師的責任，我決心運用自己的專業知識幫助小莫改善口吃，便與他攜手開啟了一場艱難的蛻變之旅。 班會課，是我為小莫助力的主陣地。我精心策劃班會，向學生講述人與人之間互相理解和幫助的力量，引導他們學會尊重與理解每一個獨特的個體。我期盼在這個充滿愛的集體里，小莫能夠感受到溫暖，拾起信心與勇氣。 為了幫助小莫攻克難關，我制定了一套多維度且循序漸進的特別訓練計劃，并在辦公室的不起眼角落搭建起專屬于他的訓練基地。訓練從最基礎的單音節如“a、o、e”入手，我會先示范標準的發音口型，讓小莫先觀察再模仿。我耐心地調整他的頭部姿勢，讓他感受氣息從腹部升起，經過喉嚨，最終通過嘴巴吐出清晰的發音。訓練時，我認真分析發音要領，如“敬”字的聲母是“j”，發音時舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，貼近硬腭，然后突然放開，發出清晰的“j”聲。遇到困難時，我們就一遍又一遍地重復練習。接著，由簡短的古詩詞逐步過渡到復雜的課文，我和他逐字逐句地拼讀，無論過程多么艱難，哪怕一個讀音需要重復上百遍，也始終耐心地糾正他的每一個發音偏差。每當小莫取得一絲微小的進步，我都會給予他一些小獎勵，比如象征鼓勵的小紙條、小本本等，并堅定地對他說：“小莫，你太棒了！比之前的發音好多啦，繼續加油哦！”我希望自己化作精心呵護花兒的園丁，讓自信的種子在小莫心里發芽、生長，幫助他在攻克口吃難關的道路更上一層樓。 然而，小莫的蛻變之路充滿了坎坷。在訓練發音時遇到諸多棘手問題，他經常因某個發音反復嘗試仍失敗而情緒崩潰，淚流滿面。記得有一次練習一個較為復雜的音節，無論他怎樣努力，都無法準確發音，整個人陷入極度的沮喪之中?？粗@慌失措的神情，我趕忙撿拾起他因激動而掉落的書本，輕輕放回他顫抖的手上，輕聲安慰：“小莫，你從那時只能艱難吐露幾個字，到現在能夠較為完整地表述段落，這期間的每一份艱辛、不易和堅持，都是你獨一無二的成長勛章。”幸運的是，我發現小莫對繪畫有著濃厚興趣，或許會成為改變他的轉機。我迅速想到讓小莫嘗試用簡單詞語描述自己的畫作，初期若口頭表達困難，便允許他用寫來代替說。隨后，我逐步引導他把詞語串聯成完整的句子，每次描述后，我都會給予細致的反饋與鼓勵。這樣的方法讓訓練過程增添了些許趣味。 小莫的“破繭之旅”讓我深受感動?？吹剿赂业卣驹谂_上分享故事，我的淚水奪眶而出，這是交織著喜悅與激動的淚水。春花開，秋結果，成熟需要時間。教育是一場雙向奔赴的熱愛，是一場溫暖的旅行，我要把熱愛灑滿孩子成長的道路，為他們點燃希望之燈！ （作者系象州縣寺村中心校教師）
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