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讓學生受到賞識學會感動，這是教育的最佳境界。賞識教育是開啟學生心靈的一把鑰匙，當孩子們走進校園時，教育給予他們的是快樂還是痛苦、是進取還是逃避、是創(chuàng)造還是束縛，這一切不僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。從事教育教學工作20余年，我深刻地體會到了賞識教育的巨大魅力，它能使聽話的孩子學會思考和獨立處理問題，它能使膽小、優(yōu)秀的孩子學會勇敢地面對困難和挫折，它能使調(diào)皮、好動的孩子增強信心、揚長避短。那么，教師應怎樣賞識每一位學生呢? 在賞識教育中認可學生 賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識與表揚不同，與一般的師愛也不同，表揚是一種行為，即在一定場合對別人某一成績的肯定。而對孩子的賞識則是一種心態(tài)，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對他們真正的理解和尊重。 在賞識中理解學生。賞識是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁，恰當?shù)剡\用賞識，能夠打破師生間嚴肅的等級氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對于教育“問題學生”尤為適用。 去年我?guī)У陌嗉壭罗D(zhuǎn)來一名同學，他到校第一天就與同學打架，上體育課時還欺負女同學，不到一周時間，全校的同學幾乎都知道了他的大名，無不懼他三分。通過交談我了解到，他父母離異，從小自卑、行為易沖動。一次他又和同學打架，我找到他，他氣沖沖地說：“老師，我就這樣啦！”一副“你能把我怎么樣”的樣子。我對此毫不計較，而是和善地對他說：“你的數(shù)學學得很好，我很喜歡像你這樣聰明的學生。”他原以為我一定又要找他的麻煩，想不到聽到的卻是我真心實意的賞識，對我的好感由此建立起來。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，打架的次數(shù)也減少了。 這個例子讓我體會到，作為教師對待每一個學生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發(fā)向上，化被動為主動 就會收到事半功倍的效果。 在賞識教育中學會稱贊 每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重。所以，老師要維護孩子的尊嚴，在尊重與信任的基礎(chǔ)上、在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進每一個學生，與他們進行精神的交流、心靈的對話。 記得有一次，在上課時，有位同學遲到了，他紅著臉站在教室門口，顯得十分難堪。這時，我微笑著對他說：“盡管你遲到了幾分鐘，但你卻是個愛學習的好學生，臉上的汗珠充分證明你心里很著急，想把遲到造成的損失減少到最低程度，老師相信你在課堂上一定會有好的表現(xiàn)。”他原以為一定會挨批評，可是卻意外地得到我的賞識。他不但消除了緊張、害怕的心理，而且很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。 這件事使我懂得，在孩子做了錯事而又知錯的情況下，老師不妨對他的錯誤忽略不計，而對他表現(xiàn)出的積極一面加以肯定和賞識。這樣不僅可以維護學生的自尊，還可以建立良好的師生關(guān)系，保護學生的學習積極性。 在賞識教育中承認差異 對學生進行賞識教育，并不是一味地表揚、夸獎，賞識教育的核心內(nèi)容是“承認差異、允許失敗”。要寬容地對待學生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。 賞識教育的特點是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處。大家都知道，在身心發(fā)展上，孩子們既有年齡上的差異，又有個性間的差異，對一些能力差的學生，老師應從他們的自身條件和興趣出發(fā)，注重培養(yǎng)孩子的自信心。多年來，我一直堅持對不同層次的學生提出不同的要求，并為他們提供展示自我的機會和舞臺。如班上一名學生為人熱心、愛勞動，就是經(jīng)常不寫作業(yè)，為此，我給他提出的要求是每天按時完成作業(yè)。起初，他堅持得很好，“三分鐘熱度”過后，他又恢復了原樣。后來我改變了方法，如果他一周之內(nèi)能按時完成作業(yè)，我就在紙條上寫出夸獎他的話，然后鄭重地貼在班級的“夸夸榜”上，讓他感到老師時刻都在關(guān)注他，表現(xiàn)出我對他的賞識。他的上進心和自尊心被我完全調(diào)動起來，不寫作業(yè)的次數(shù)越來越少了，作業(yè)也寫得越來越認真了。 賞識教育不等于嬌縱。有的教師對賞識教育的認識有一個誤區(qū)，認為賞識就是不能批評，尤其對那些好學生，總是表揚、很少批評，生怕批評會打消他們的積極性，致使這些學生驕傲自大、人際關(guān)系很差。 我曾有過這樣的教訓：班上一名班干部學習成績在班里名列前茅，組織能力很強，我十分欣賞他。漸漸地，他在班里趾高氣揚，對同學發(fā)號施令，同學們意見很大。一次，他因一件小事與同學發(fā)生口角，大打出手，開始拒不認錯，后來經(jīng)過我耐心勸導，他終于承認了錯誤。這件事使我感觸很深，一個好學生為什么變成這樣？所以，賞識不等于嬌縱，也不是不批評，只是應該講求賞識的藝術(shù)，否則只會滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。 賞識教育與挫折教育缺一不可，這樣才不會使學生偏離正確的軌道。為了達到這一教育目的，我在班內(nèi)開展了“賞識評價”活動，既有賞識性又有針對性的評價，不但縮短了師生間的距離，還增進了彼此間的情感，使學生感到無比親切，更易于接受我的意見和觀點。如一名男同學學習成績較差，遇事無主見、膽子又小。我給他的評價是：“小伙子你真棒，經(jīng)過這半年多的努力，你勇敢了很多，尤其在軍訓中你不怕苦，宛如一名真正的戰(zhàn)士，希望你在學習上也能發(fā)揚這種精神。”在以后的學習中，他變得更加勤奮了，對同學的缺點也敢于指正批評。因此，在教育學生時，要求教師要有一定的靈活性和機動性，對學生的優(yōu)點要充分肯定，對缺點也要委婉地指出，使學生更好地發(fā)揚優(yōu)點，更信服地接受批評，改正不足之處。 作為一名教師，我們有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的，愿每位教師都能乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情、燃起信心之火、播下希望之種，使每位學生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，在賞識中成長。 （作者系合山市北泗鎮(zhèn)中心小學教師）
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