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盡管世界讀書日已經過去了一段時間，但人們的讀書熱情仍未退散。我想借此機會和青少年朋友們談一談讀書，這里所講的書主要是指課本以外的書。
明代詩人于謙有一首詩《觀書》很有意思，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵?；钏戳麟S處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。”大致意思是：書籍就像是我多年的朋友，無論清晨還是傍晚、憂愁還是快樂，總有它的陪伴。眼前瀏覽過無數的文字后，胸中再無半點塵世間世俗的雜念。新鮮的想法源源不斷的涌來用之不竭，像東風里花柳爭換得形色簇新。漫跨著金鞍，權貴們猶嘆芳蹤難尋，諒也不信這書齋里別有春景。其中“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”這句詩把書擬作老朋友相伴早晚，極寫閱讀之趣。 我相信在青少年人群中，已經有相當一部分同學會說“于我心有戚戚焉”，閱讀確實能給“我”帶來很多樂趣。如果當中還有同學說“一日不讀書，面目可憎”，那么我很欣慰這些同學已達到讀書的較高境界了。 一個人閱讀習慣的養成，閱讀能力的發展，需要從童年到成年的長期培養。從2006年開始，國家陸續出臺相關政策，倡議全民閱讀，通過建立農家書屋，打造“書香校園”，加強中小學圖書館建設、公共電子閱覽室建設等，提高全民素質。 國家教育部對在校學生讀書是有明確要求的，《義務教育語文課程標準》（2022年版）《普通高中語文課程標準》（2017年版）明確了不同學段學生讀什么書、讀多少書的標準。如小學1～2年級閱讀淺近的童話、寓言、故事，課外閱讀總量不少于5萬字；3～4年級閱讀整本書，不少于40萬字，5～6年級不少于100萬字；7～9年級每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于260萬字；到了高中階段，必修、選擇性必修階段各類文本的閱讀量均不低于150萬字，那么高中階段閱讀量至少達300萬字。隨著語文課程標準的實施，語文新教材也發生了變化。語文教學更側重于學生的閱讀能力養成，尤其強調課外閱讀，把課外閱讀納入了教學體制。 可是，校園里主動去讀書的學生并不多。學校的圖書館、閱覽室，讀書走廊、圖書一角等，不可謂書刊、雜志不多，讀書的座位也不是不足。那是什么原因呢？不讀書的理由很多，有的同學說作業太多了，有的說讀書太累了，還有的說讀書浪費時間……對青少年而言，詩圣杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”早已耳熟能詳，可是真正領會到其真諦的又有多少人呢？ 有家長說，我們不知道讀書的標準，也不知道給孩子讀什么書？其實很簡單，各位家長只要翻看語文課本就會看到，在小學低年級語文課本上都有一個“快樂讀書吧”，它就是告訴孩子課外要讀什么書。如小學二年級上冊“快樂讀書吧”給出的課外閱讀書目是《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小新房子》《一只想飛的貓》等5本書。“快樂讀書吧”與課文中的“閱讀鏈接”“日積月累”“和大人一起讀”“我愛閱讀”等欄目，都體現了教材總主編溫儒敏教授主張的“讀書為要”思想，讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的生活延伸。又如初中一年級（七年級），必讀名著有《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》，涉及我國古代章回體小說、現當代小說和散文、科幻小說等。學生能在名著閱讀中開闊視野，豐富人文、地理、歷史、自然、科學等知識，更能給自己的生活增添許多花紅柳綠、盈盈笑意、善良溫柔以及鼓勵鞭策。 溫儒敏教授說，當前語文教學面臨最大的問題是學生讀書太少。這一狀況主要源于應試教育體制下對題海戰術的依賴，導致學生缺乏足夠的時間與興趣去深入閱讀。因此，許多學生中學畢業了，都沒有完整地讀過幾本書，即使上了大學，也沒有養成讀書的習慣。毛澤東曾說“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，讀書已經成為了他生命中密不可分的一部分。他從童年時期就已經與圖書館結下了不解之緣，從小學堂里的藏書樓，到湖南省、北大的圖書館，再到創辦湖南青年圖書館，他的成長與閱讀密切相關。 據傳蘇東坡年少時，自負才氣，曾書一對聯：“識遍天下字，讀盡人間書?！庇幸惶?，一位老者來見，拿出一本書給蘇東坡看，結果發現他有好多字不認識。蘇東坡覺得很羞愧，就在對聯的每句前各加兩字，變成了：“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書?！毕Ｍ嗌倌昱笥褌円材芤阅晟俚奶K東坡自省自勉，多識字多讀書，發憤圖強；也能像毛澤東一樣與書為伴，從閱覽室到圖書館，從課內到課外，樂此不疲、好學不倦！ 為什么要鼓勵青少年多讀書？讀書的意義是當你成為真正的讀者以后才能真正領會。熟悉作家三毛的人會理解“讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復記憶，其實它們是潛在氣質里、在談吐上、在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字中?！?/p> 最后，我希望青少年朋友，如果你已養成每天讀書的習慣，請繼續保持，領略一路繁花似錦；如果你從未看過一本課外書，請從今天開始翻開書籍的第一頁，從此開啟你豐富多彩、含英咀華的人生之旅！ （作者系來賓市教育科學研究所語文教研員）
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