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久仰黃曉霞老師的大名，如今得以目睹其課堂風采，雖然僅僅是錄像，卻令我受益匪淺。《搭石》是教育部審定語文教科書五年級上冊第二單元的第一篇課文。黃老師的這節課即為上完這篇課文后的一次小練筆。在這節課上，黃老師多次重復了羅丹的一句話“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，生活中并不缺少美，而是缺少發現。下面，本人也斗膽試著用發現的眼睛來發現黃老師這節課的幾點“美”： 導課之“美”。一堂課，如同一篇文章，講究“虎頭豬肚豹尾”。開課第一句話最耐人尋味，必須深思熟慮，既要切題，又要帶有趣味性，能引人入勝，甚至帶有激發學生求知欲的懸念。黃老師一開始就以當時孩子們既熟悉又關注的天氣來導入，“孩子們，今天的天氣特別冷，但是現場老師和孩子們的熱情卻讓我感到了春天般的溫暖！”看似簡單的一句話卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們的興趣。 教學目標明確之“美”。教學目標是課堂的靈魂，目標太多，學生掌握不了，而且學起來會很累；目標不切實際，那么教學過程設計得再好，課堂上下的功夫再多也只是一節無效課堂。黃老師的這節課教學目標非常明確，緊緊扣住了一個“美”字。1.認識美。此環節黃老師出示了課文中的重點句子，讓學生大聲地朗讀，通過老師的引導，使學生懂得這樣的句子是美的，句子中的這種行為也是美的。這樣一來，學生“美的眼睛”就初步形成了，為下一步的“發現”做好了充分的準備。2.發現“美”。這一步黃老師把書中的美轉移到了現實生活中，先從學生衣著顏色的美到清潔工的美，培養孩子們善于發現美的眼睛。3.說出“美”。發現了生活中那么多的美，學生此時已經迫不及待了，因此，此環節黃老師不費吹灰之力就激起了孩子們的表達欲望，讓他們侃侃而談。4.寫下“美”。小練筆，顧名思義就是拿出筆寫下自己剛才最想說的話，有了上一環節的暢所欲言，黃老師的教學目標自然水到渠成。 教學過程設計之“美”。如果說教學目標是課堂的靈魂，那么教學過程就是課堂的軀干。黃老師這節課的教學過程設計得非常妙。她能采用“引（引導學生認識什么才是美）——扶（通過對清潔工的舉例來幫助學生發現生活中無處不在的美）——放（最后放手給學生尋找美、說出美、寫下美）”的教學路線，針對“美”引導學生一步步向“美”的高處、深處走，最后，學生不僅完成、修改了作文，而且做到了升華。 課堂評價的語言之“美”。課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。黃老師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。而且黃老師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，她的課堂評價不會出現“你真棒”“你真勇敢”等停在表面而含糊的贊美。印象最深的是，在學生同桌互相評改作文結束的那一環節，有一位學生還在那兒埋頭修改，看到此景，黃老師笑著說：“你還在修改呀？看來你是一位追求完美的孩子！”就是這樣的一句話，既是對這位學生認真的贊美，又委婉地提醒了這位學生。如此因地制宜的評價語，既美了教師語言更美了被評價的孩子！ 課堂遺憾之“美”。教學永遠是一門有遺憾的藝術，黃老師此節課也有不足之處。一是課堂開始出示的重點句子，沒能從聲音美、動作美、景色美、心靈美這幾個方面讓學生品讀。二是有些課件的出示時間不夠恰當，沒能起到錦上添花的作用。當然，正是有了這些遺憾和不足，此節課才更加閃耀著“美”的教學之光。 總之，黃老師的這節課，沒有驚人的豪言壯語，沒有與眾不同的課件展示，更沒有驚天動地的活潑氣氛，一切都那么平淡、沉著、自然，卻時時處處投射著“美”的光芒。它的“美”，就在教師的最不起眼的一舉一動一言一行中。原來，美不一定耀眼，它就在最不起眼處，等待善于發現的人們去品味。 （作者系武宣縣實驗小學教育集團教師）
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