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2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。雙減政策的實施一定程度上減少了小學生學業上的壓力，避免了過去存在的過重作業負擔、作業時間長、無效練習等問題，但與此同時，也給了教師更大的壓力，于是教師紛紛探索提高效率的作業方法。
語文是學生最為基礎的學習科目，語文來源于生活，也可以應用于生活，兩者同時存在，共同推進。所以在設計作業時，要讓語文作業走向學生的生活，并與之構建密切的關系。 以我教學的三年級下冊習作《國寶大熊貓》的作業設計活動為例。在設計時，我通過情境創設的方式激發學生的興趣。在設置問題時以“萌寶熊貓”為主題，提問學生我國以熊貓作為動物使者訪問過哪些國家？為什么熊貓是我國的國寶？我們能為保護動物作出哪些努力？剛出生的熊貓長什么樣子？等等，用簡單的問題激發學生的學習興趣，也為后續的參與奠定基礎。隨后學生需要梳理問題，自行組隊形成項目小組，并結合組員擅長的學科制作作業的形式。比如在小組中學生選擇了語文、美術、數學、科學與信息技術的融合，那么就可以由此來制作知識卡片在課堂上進行講解，繪制熊貓食譜，講解熊貓生存的環境，展示熊貓成長的圖片等。通過問題引導，讓學生相互合作，解決問題，不但可以提高動手鍛煉的能力，還能提升學生探究意識和解決問題的能力。 以四年級下冊第四單元習作《我的動物朋友》為例探討實踐式作業的設計。我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累。我的學生多數是農村孩子，老家的爺爺奶奶養有動物，所以學生對動物也不陌生，常認識的有：牛、雞、鴨、狗、貓。在寫作之前，我布置學生周末回家觀察家里飼養的動物，觀察它們的外觀特點、生理特點、習性特點，說一說動物在生活中的趣事。學生在課前已經積累了足夠的素材，所以課堂上熱情高漲，滔滔不絕地介紹著自家的動物，說著動物的故事，大家聽得津津有味，寫作時就有話可說了。 教學到“珍惜資源，廢物利用”時，我注重真實操作和學生的親身體驗，在該作業板塊中，我布置學生周末在家利用廢舊物品制作一件手工藝品，帶入學校，并在課堂上介紹其制作過程。在實施過程中，我發現學生對這一作業很感興趣，女生用廢舊衣服做出手工拎包、鞋墊、圍裙、手套等，男生用廢舊的瓶子、衣架做出玩具船、木箱等，還有一些與汽車相關的發動機、螺旋槳等。由于涉及學生的興趣，課堂上學生暢所欲言、激烈討論，課堂氣氛活躍，進一步鍛煉了學生的表達能力和邏輯組織能力，也讓學生以更加積極地態度投入到學習、生活中。 “雙減”政策的落地把義務教育階段學生從繁重的學業壓力中解放出來，讓語文綜合實踐性作業成為學生整合知識、提升能力的推手，在不斷的訓練中消化知識，提高整體的能力與素養。
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