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“你要給自己信心，不要把希望寄托在別人身上，你就是自己的希望。”這是最近我說得最多的一句話，既是對學(xué)生說，也是對自己的勉勵(lì)。 自2018年秋季學(xué)期以來，我一直擔(dān)任畢業(yè)班的英語教學(xué)工作。“陣地”不好守，所以我經(jīng)常提醒自己要全力以赴。不管他先前是怎么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不管他來自什么樣的家庭，讓孩子們重新認(rèn)識英語并愿意靜下心學(xué)習(xí)，是我目前最重要的事情。 我們對彼此充滿期待。 要了解學(xué)生，先要記住他們的名字。孩子怕我不認(rèn)識他們，爭先恐后地“自報(bào)家門”。為了給我留下好印象，課堂上他們積極發(fā)言。而我，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)，記住三個(gè)班孩子的名字。短時(shí)間內(nèi)，眾多孩子中，能夠被老師記住名字，想必是件幸福的事。 了解孩子們的知識儲備情況后，我根據(jù)他們的個(gè)人能力提問，讓每個(gè)人獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感。我知道，一旦這個(gè)局面打開，后面的教學(xué)工作就會游刃有余。 讓每個(gè)孩子明確自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，是教師義不容辭的責(zé)任。讓我印象深刻的是六（1）班的小林同學(xué)，矮小、內(nèi)向的一個(gè)小男孩，上課時(shí)總低著頭。有一天，我叫他起來讀書本第二頁的內(nèi)容，他聲細(xì)如絲地說“不會”。我沒有當(dāng)場指責(zé)他，而是讓他坐下。下課后，我把他叫到講臺上，鼓勵(lì)他只要努力，總有一天會讀。 “老師，我不是很會讀，有些地方我不會。”他翻開英語課本小聲地說。 “先把你會的讀出來，不會的地方再問我。”他努力地讀，我認(rèn)真地聽。 “這個(gè)詞不會，這句也不會。”他指了指書本。我給他示范后，讓他反復(fù)跟讀。 “你的語音語調(diào)讀得很好，要對自己有信心哦。”我總喜歡這樣“騙”學(xué)生。他繼續(xù)捧著書本默念，嘗試著背誦，我笑著說：“讀書急不得，慢慢來，我相信你一定會有進(jìn)步。” 孩子沒有讓我失望。第二天，他主動找我背誦，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他。這樣的鼓勵(lì)對孩子很重要，此后的每一節(jié)課，他都很認(rèn)真。“世上無難事，只怕有心人”，這句話用在他身上最適合不過。 有一次，我給孩子們講湖南湘潭一個(gè)5歲小女孩的故事。小女孩跳舞時(shí)出現(xiàn)意外導(dǎo)致脊椎損傷，面臨截癱，醫(yī)生表示只要努力鍛煉，或許還有站起來的希望。此后，小女孩不怕傷痛，堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，最后奇跡般地站起來了。孩子們聽后低頭不語，他們從這個(gè)故事中，知道了信念與希望的力量。可見，給予人希望是一件多么了不起的事。 得到別人的賞識也是一件讓人感動的事。一句溫暖有力的話語可能就是一束光，照亮孩子的一生。不能因?yàn)楹⒆幽硞€(gè)單詞不會，就罵他蠢；也不能因?yàn)楸巢涣四硞€(gè)段落，而說他無藥可救。教師要嘗試改變說話的方式，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們覺得自己有希望并為之努力，剩下就耐心地等待。 “我聽我女兒說您上課很好，不管是差生還是優(yōu)等生，都很喜歡上你的課。”這是學(xué)生家長發(fā)給我的私信。感謝這份信任，讓我覺得付出的一切都值得。 在學(xué)校，教師是孩子學(xué)習(xí)上的助推器，能起到一定的升華作用。以前，對于學(xué)生種種不良行為習(xí)慣，我總想憑一己之力糾偏，有時(shí)言語過于偏激，傷害了他們的自尊心，教學(xué)效果收效甚微。也許是歲月沉淀，也許是接觸的學(xué)生多了，也許是讀的書多了，突然間頓悟過來：每個(gè)人的花期不一樣，要學(xué)會慢慢等。正因?yàn)椴欢麄儾抛诮淌依锫犂蠋熤v；正是因?yàn)椴欢麄儾抛x不出、背不得。罵與罰都不是解決問題的好方法，只有耐心地講道理，才能讓他們擺正態(tài)度，及時(shí)彌補(bǔ)過錯(cuò)。人一旦得到他人的肯定或賞識，內(nèi)驅(qū)力就會被釋放出來，做事情就會更加主動。懂了這些道理，我便不再輕易地指責(zé)任何一名學(xué)生。 攜手并進(jìn)，各自努力，我們對彼此滿懷希望，我有足夠的耐心等待這一樹花開。（作者系忻城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）
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