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魯迅先生在《我們怎樣做父親》里說“教育根植于愛”。教師的天職是教書育人，而熱愛孩子則是教師職業道德的核心。故師者當有父母心。 同辦公室的小韋老師問我：“羅老師，您當了20年教師，會有職業倦怠嗎？”我笑了笑答道：“我覺得當老師很幸福。”這份職業幸福感來自內心的熱愛，而這份熱愛的再度升溫得益于兒子高中班主任陳老師。 新學期入學那天下雨，由于疫情防控需要，家長不能入校。我兒子下車提被子時袋子裂開了一道大口。我擔心被子濕了會影響兒子健康，疫情防控期間感冒可不好。新學期新班級，又是開學第一天，班主任抽得了空嗎？盡管我也覺得為這點小事麻煩老師不好，但還是懷著忐忑的心情申請添加兒子班主任陳老師的微信。陳老師通過了我的申請，并回復我“好的，請放心”。幾分鐘后又給我信息“我已交待弈航回宿舍吹干衣服”。一段時間后再來一條信息“被子沒濕，我讓他回去后洗個熱水澡，以防感冒”。三條信息給我植入了這樣的畫面：陳老師穿梭雨中往返于教室和宿舍之間，慈父般關心每一個孩子，還不忘一一回復家長的信息。未曾謀面的陳老師在我心中留下了高大而又溫暖的身影。 后來的日子里，我跟陳老師聯系比較多。“弈航每天精神滿滿，班干工作認真負責，做得很好”“相信弈航的社交能力”“相信弈航可以處理好的”……陳老師給孩子的總是肯定和鼓勵，從沒有半句批評，每一句話都讓我對孩子充滿信心，我對陳老師也是滿心的敬佩和感激。在孩子不舒服的日子里，陳老師又如父母般關愛孩子，“孩子的健康第一，學習第二。告訴弈航，什么時候需要請假都可以”……陳老師總能理解家長的心情，知道家長顧慮什么、擔心什么，而他的回復總能讓家長放心、安心。陳老師給孩子如父如母般的關懷，也給了我們親人般的寬慰和幫助，我們的千言萬語匯成一句：有您在，真好！因為陳老師，我更深刻理解了這段話：老師是這個世界上唯一一個與你的孩子沒有血緣關系，卻愿意因您的孩子進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的“外人”。 身為人母，感受其中；身為教師，學習其行。你是太陽，身邊就會開滿向日葵。我希望我的陽光能照進每一個學生的心田。 我下鄉支教時接了畢業班，杰同學成了我第一個特別關注的學生。當同學們對新老師抱著好奇之心來圍觀時，杰同學眼睛都不抬。課堂上，他常常發呆，眼睛無光，作業偶爾交來，但也是選擇性寫兩題。經多方了解，我勾出了杰同學的大概情況：從小父母外出打工，他成了留守兒童。各種原因導致他只跟妹妹玩，不愿與人交往，見到老師也從不打招呼，在學習上成了“學困生”。 我聯系了杰同學的父親。杰爸爸得知我是新來的老師，像個做錯事的孩子準備接受“教育”，其中透露更多的是無奈。我只跟杰爸爸了解更多關于孩子的情況，最后說：我們一起幫助孩子，孩子會好起來的。 不知是我的課吸引了杰同學，還是這么久也沒見老師批評，他偶爾也抬頭看我看白板了。當默寫8個公式，他寫對了4個，我在作業本上畫了一桿小旗，寫著“進步了”，同時跟杰爸爸分享孩子的好消息，建議杰爸爸打電話給孩子肯定和鼓勵。我發現他幫同學撿起掉在地上的作業本時，同學的“謝謝”讓他臉紅了。我在班里表揚同學之間的互相幫助時特意看向他，他不好意思地微微笑。之后的日子里，杰爸爸經常收到我的信息——每一次都是孩子進步之時。漸漸地，我感覺杰爸爸說話的聲音響亮清晰了，特別是得知孩子主動靠近老師，也和同學玩了，我聽到了家長的笑聲。杰爸爸說：“為了生活，我們不得已把孩子留在家，知道孩子學習不好，我們都不敢跟老師聯系，更不敢給老師添麻煩。真的特別感謝羅老師您不放棄阿杰，遇到您是我們的幸運，更是孩子的福氣。”我想家長此時的心情恰如我彼時的心情吧。我想起了陳老師的話：看到弈航進步，班主任也很幸福。是呀，學生的進步是老師最大的幸福啊。 將心比心，推己及人。“愛生如子”，我是受益者也是踐行者。家長、老師的雙重身份讓我更深刻理解了“一日為師，終身為父”的另一層含義：為師者當以父母心理解家長，以父母心對待學生。 師者父母心，桃李不言情。只望“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州”。 （作者系象州縣花山小學教師）
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