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新學(xué)期的校園里，花朵恣意開放。玉蘭、海棠、茶花、桃花、杏花、櫻花，還有許多叫不出名的花兒爭芳斗艷，空氣里彌漫著陣陣花香；孩子們在操場上活蹦亂跳，清脆的笑聲在耳邊縈繞…… 我與往常一樣，帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，望著臺下幾十雙清澈的眼睛，熱情地跟孩子們打招呼，他們也熱烈地回應(yīng)。環(huán)顧一周，我的目光定格在一個空蕩蕩的座位上。 這個座位是叫小浩的男生坐的。他長得濃眉大眼、唇紅齒白，論外表絕對稱得上“優(yōu)質(zhì)品”。可就是這么一個“優(yōu)質(zhì)品”卻令我苦惱不堪：上課經(jīng)常找各種理由上廁所，課堂上坐不住，從不主動舉手提問或回答問題。更令我頭疼的是，在不經(jīng)意間他又鉆到桌子底下玩紙片，三天兩頭不寫作業(yè)，問其緣由，除了“忘了做”外，他從不做任何的解釋，臉上永遠(yuǎn)掛著“漠然的微笑”。有時被我逼急了，他或只做一兩道題應(yīng)付，或只字沒寫就交上。“金玉其外，敗絮其中”，人真的不可貌相啊! 初時，我還能和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，苦口婆心地規(guī)勸他，可一點(diǎn)起色也沒有。慢慢地，我逐漸失去耐性，批評、訓(xùn)斥，恩威并施，能用上的招數(shù)都用了，可他依舊我行我素。這不，上課了還沒回到教室，我知道他是去廁所了。我心里嘀咕著：“懶驢上磨屎尿多”。不想因?yàn)樗粋€人而耽誤全班同學(xué)的時間。十多分鐘過去了，當(dāng)我全身心投入課堂時，他匆忙的報告聲打斷了我的思路。我感到有些不悅，但還是點(diǎn)頭示意他進(jìn)來，隨即重新投入講課，用我真誠的聲音去觸及每個幼小的心靈。 一天，大課間活動時，我發(fā)現(xiàn)小浩獨(dú)自一個人坐在校園的桂花樹下，悶悶不樂。我走過去，摸摸他的頭，溫聲問道：“你怎么了？”他聲音低沉地告訴我：“我爸爸又外出打工了。家里只剩下我和奶奶了。”我握住他的手，安慰道：“你爸爸外出打工是為了讓你過上更好的生活，你只要好好學(xué)習(xí)，照顧好自己和奶奶，就是對你爸爸最好的回報。以后有什么困難就跟老師說，我們共同面對，一起解決好嗎？”他迷茫地看向我，我伸出手指與他拉起鉤來。 那以后，這孩子像變了一個人，學(xué)習(xí)上積極努力，作業(yè)也認(rèn)真完成。在校園里遇到我時，他總會響亮地打招呼：“老師好！” 每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們的行為和能力會隨著時間、環(huán)境和教育方式的變化而變化。我們應(yīng)該尊重每個孩子的個體差異和情感需求，關(guān)注他們的全面發(fā)展，努力給孩子營造一個寬容、包容的成長環(huán)境，讓他們知道可以在失敗、困惑和挑戰(zhàn)中成長，探索發(fā)揮自己的興趣和優(yōu)勢。 “人之情，不能樂其所不安，不能得于其所不樂。”只有讓學(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，教書育人就會成為一種享受。 （作者系武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師）
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