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我曾在《理解教育論》一書中看到這樣一句智慧錦言：“理解學生，教在心靈?！睜柡?，理解學生便成了我教育實踐中的理性要求。 依稀記得那天傍晚，夕陽斜斜地掛在山頂上，胭脂紅的臉上透出幾分嬌羞，依戀地望著可愛的人間。當我沐著夕陽的余暉，急匆匆地來到車棚，身后傳來了班長的聲音：“老師，老師，我告訴你一個不好的消息，希望你不要生氣，小寧違反紀律，我們班這周沒有機會獲得流動紅旗了。”班長垂頭喪氣，一旁的小寧耷拉著腦袋，一言不發。 我能理解他們的心情，每一個孩子都想讓流動紅旗高高掛在本班教室門口。 我們來到綠草如茵的足球場上，心平氣和地交談了許久。最后，我對他們說：“得不到流動紅旗沒有關系，我們要改正缺點，繼續努力。小寧，你不要太自責，別忘了，老師給每一個同學兩次‘赦免’的機會呢。時間不早了，我們回家吧?！蔽铱粗麄冸x去，兩人輕快一致的步伐，猶如在彈奏一首歡快的樂曲。 第二天早上，我在操場上看到形單影只的小寧，只見他晃來晃去，不時低下頭，像是在尋找什么東西。 “小寧，現在是晨讀時間，老師想聽到你瑯瑯的讀書聲，我們一起回教室吧?！?/p> 聽到我的聲音，他把頭埋得很低很低，徑直向我走來，“老師，對不起，我……我昨天違反紀律，今天早上看到講臺上有……有扣分反饋條……”他把頭埋得更低了，說話結結巴巴的，一雙小手無處安放，眼睛不知該看向何處。 我拍了拍他的肩膀，安撫他的情緒。他繼續說：“老師，我在校園里看看有沒有同學遺失物品，如果有，我撿起交到少先隊大隊部，給班級加分，爭取拿到流動紅旗?！?/p> 多么純真的心靈啊！我突然感到心底最柔軟的那根弦被撥動了，放目遠眺，仿佛看到鮮花怒艴的春光。 “人非圣賢，孰能無過”。如果老師能理解學生在成長過程中的錯誤，師生之間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。我理解包容小寧的同時，小寧應該也會改正錯誤，在我的教育中學會理解他人。 （作者系武宣縣民族小學教育集團濱江校區教師）
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