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老一輩人這樣形容老師：“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴。”在教壇耕耘二十多年，我深有體會(huì)。課堂上，教師的表達(dá)能力強(qiáng)弱很大程度決定學(xué)生腦力勞動(dòng)的功力。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力得到有效發(fā)揮，課堂才能真正被激活。
記得一次上教研課，我在執(zhí)教《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境：在一座破爛的小廟里，白求恩大夫正在搶救傷員，炮彈不停地在小廟周圍爆炸，小廟門前的布簾已經(jīng)著火……我讓學(xué)生說出當(dāng)時(shí)白求恩大夫是怎么想的、又是怎么做的。我煞費(fèi)苦心，舉手卻寥寥無幾，發(fā)言也是只言片語。情急之下，我把白板筆當(dāng)作話筒，走到一名學(xué)生面前，以記者的身份采訪“白求恩”。 我：“白求恩大夫，師長讓你離開，你為什么還不離開呢？” 學(xué)生：“不，我不能離開，我要和戰(zhàn)士們共存亡。” 我又走到另一名學(xué)生面前，繼續(xù)采訪：“白求恩大夫，火快燒到手術(shù)臺(tái)了，小廟也快要倒塌了，請(qǐng)你離開吧？” 學(xué)生：“不，我不能離開，手術(shù)臺(tái)是我的陣地。” 我：“白求恩同志，這里有生命危險(xiǎn)，難道你不怕嗎？” 學(xué)生：“我不怕，手術(shù)臺(tái)是我的陣地，我要堅(jiān)守我的陣地。” 我：“白求恩同志，你是外國人，我們要為你的安全負(fù)責(zé)，讓你離開是師長對(duì)你的關(guān)心呀！” “不，我不能離開，手術(shù)臺(tái)是我的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我又怎么能離開自己的陣地呢？”話音剛落，教室里響起熱烈的掌聲。通過變化角色，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的情景，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)白求恩心里的同時(shí)不禁對(duì)這位偉大的國際主義戰(zhàn)士肅然起敬。這個(gè)畫面雖然不多彩，也沒有絢麗的音樂，但透過樸實(shí)無華的教學(xué)本身，就能發(fā)現(xiàn)語文的真理感、語文思考的內(nèi)在美。 很多時(shí)候，生動(dòng)形象的語言會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生立體感，幽默詩意的語言還能化解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦躁。三尺講臺(tái)不寬，但緊連著孩子們廣闊的思維，一塊黑板不大，卻播撒著智慧的種子。潔白的粉筆畫出的一個(gè)個(gè)符號(hào)，能讓學(xué)生感受到語文的唐風(fēng)遺韻。 教師在語文教學(xué)中，抓重點(diǎn)和中心的同時(shí)，也要重視隱性的、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滲透的內(nèi)容，學(xué)生才能獲得多方面發(fā)展。泰戈?duì)栒f：“教育的目的是向人們傳送生命的氣息，以陶冶學(xué)生精神、人格境界為根本追求的課堂，更應(yīng)是直接向人民傳送生命氣息的重要場(chǎng)所。”換言之，課堂是促進(jìn)人的生命不斷發(fā)展的場(chǎng)所，而這個(gè)生命發(fā)展場(chǎng)所是由實(shí)實(shí)在在的整體構(gòu)成。 （作者系武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師）
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