課程背景

我們要面臨的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的中層管理者在開(kāi)始著手管理工作的時(shí)候，卻沒(méi)有任何的管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的背景，他們更多的是憑借自身的悟性和經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行管理，這樣每一個(gè)企業(yè)在管理工作的最前沿，卻需要面臨大量不勝任的管理者落實(shí)工作的風(fēng)險(xiǎn)……。即使有些管理者能勝任工作，卻也只是個(gè)人能力的體現(xiàn)，存在著不可復(fù)制性，不能為企業(yè)的規(guī)范管理帶來(lái)廣泛地推進(jìn)作用。一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是，他們雖然身處企業(yè)組織架構(gòu)的“中間”，但卻很少能真正明晰自己的定位，掌握必要技能，成為企業(yè)發(fā)展的“中堅(jiān)”力量。信息時(shí)代的企業(yè)已經(jīng)越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，管理者的工作能力與素養(yǎng)能否提升，將很大程度地影響到?jīng)Q策的實(shí)施和成效。只有突破這個(gè)管理瓶頸，才能建立一支真正高效能的“中堅(jiān)”管理團(tuán)隊(duì)。

課程原理

課程采用講授式、案例研究、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、生活模型演練等科學(xué)的培訓(xùn)方式，課堂氛圍非常生動(dòng)、輕松，特別是通過(guò)案例分析、現(xiàn)場(chǎng)的演練方式，可以幫助學(xué)員直接應(yīng)用管理技能，轉(zhuǎn)變觀念，課程注重職場(chǎng)管理的實(shí)操性，純粹的理論內(nèi)容比重較少。

課程模型

課程大綱

一、中層領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

1. 中層領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)的問(wèn)題

2. 企業(yè)中常見(jiàn)的對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)的定位誤區(qū)

3. 中層領(lǐng)導(dǎo)的工作本質(zhì)

4. 中層領(lǐng)導(dǎo)的基本任務(wù)

5. 職業(yè)劃管理者的系統(tǒng)思維

6. 中層領(lǐng)導(dǎo)需要扮演的角色

二、中層領(lǐng)導(dǎo)如何得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可

中層領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)上級(jí)的時(shí)候：

三、激勵(lì)與輔導(dǎo)下屬

1. 激勵(lì)下屬的四種挑戰(zhàn)

2. 管理者常用的激勵(lì)技巧

3. 批評(píng)——特殊的激勵(lì)方法

4. 授人以魚不如授人以漁

5. 成為下屬的教練和師傅

6. 下屬動(dòng)力分析：你的下屬因?yàn)槭裁磿?huì)充滿熱情？

四、中層領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

1. 形成團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的七項(xiàng)要素

2. 組建團(tuán)隊(duì)的基本步驟

3. 案例：如果是你，你將如何領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)營(yíng)銷部？

4. 職業(yè)化團(tuán)隊(duì)管理的三大基本能力

課程收益

通過(guò)本次培訓(xùn)，我們將幫助學(xué)員盡快完成從“執(zhí)行者”到“領(lǐng)導(dǎo)者”，從“小班長(zhǎng)”到“指揮員”的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)員在培訓(xùn)后成為學(xué)員的教練，具備指導(dǎo)與激勵(lì)下屬有效工作的能力，并通過(guò)掌握組建與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)技能，使團(tuán)隊(duì)成員能適應(yīng)在更大的壓力下，并實(shí)現(xiàn)高績(jī)效，使學(xué)員能夠跟得上公司發(fā)展的速度，全方位地提高職業(yè)化的素養(yǎng)。

培訓(xùn)對(duì)象：

★ 企業(yè)中層管理者，

★ 由基層技工升為管理者，

★ 機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員

培訓(xùn)時(shí)間1天

備注說(shuō)明：具體訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可根據(jù)客戶團(tuán)隊(duì)情況及以往參訓(xùn)情況，適當(dāng)調(diào)整。