不知不覺(jué)，暑假已到尾聲，忙著入學(xué)的小朋友既開心又擔(dān)憂，開心的是可以返校與同學(xué)一起上課玩耍，擔(dān)憂的是書包里的暑假作業(yè)都還沒(méi)完成。8月23日下午，記者來(lái)到新華書店，一眼望去，趕作業(yè)的人不少。你記憶中的暑假作業(yè)是什么樣的？
上個(gè)世紀(jì)六七十年代，教育條件不夠完善，老師教的科目也比較少，除文化成績(jī)外，“德智體美勞”當(dāng)中的“勞”也是考察學(xué)生的重點(diǎn)。
“我們那時(shí)候的暑假作業(yè)很簡(jiǎn)單，就一個(gè)習(xí)題本，不像現(xiàn)在學(xué)科分得很細(xì)，題量也大。”“60”后安奶奶說(shuō)，做完作業(yè)，她們還要去勞動(dòng)掃大街。
“我印象最深的是小學(xué)三年級(jí)的暑假，那時(shí)候?qū)嵲诓幌雽懽鳂I(yè)，就把作業(yè)本扔到水井里，然后跟老師撒謊作業(yè)本不小心掉進(jìn)水里，老師拿我沒(méi)辦法。”“70”后黃先生回憶起小時(shí)候的調(diào)皮，不禁莞爾。
到了上世紀(jì)八九十年代，暑假作業(yè)以作業(yè)本、習(xí)題集為主，題量大、題目難，“90”后可謂苦不堪言。當(dāng)“80”后、“90”后進(jìn)入大學(xué)，終于從題海中解放出來(lái)，暑假作業(yè)變成了更接地氣的社會(huì)實(shí)踐。
“80”后李先生說(shuō)，他讀書的年代只有小學(xué)布置暑假作業(yè)，他通常要拖到假期最后幾天才拼命寫，到了大學(xué)，暑假作業(yè)以社會(huì)實(shí)踐類居多。“我記得有次暑假，大家玩瘋了，開學(xué)前一天作業(yè)還沒(méi)寫完，于是聚集在校門口的樹蔭下互相抄答案，最后東拼西湊總算把作業(yè)交上去了。”
“我們的暑假作業(yè)都是寫習(xí)題。小學(xué)的暑假作業(yè)以鞏固基礎(chǔ)為主，到了初中、高中，要以中考、高考為目標(biāo)，暑假作業(yè)通常是做模擬真題。”楊女士是一名“90”后，她回憶道，初三和高三的那個(gè)暑假，學(xué)校不再布置作業(yè)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況自覺(jué)做題補(bǔ)習(xí)。
相較之下，“00后”輕松多了。“00后”李弟弟說(shuō)，由于期末考試考得很好，他這個(gè)暑假不用寫作業(yè)。“老師說(shuō)哪科成績(jī)考到95分以上，哪科就不用寫暑假作業(yè)。”
在調(diào)查過(guò)程中，記者發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，布置暑假作業(yè)的方式也變得更靈活多樣，有學(xué)校摸準(zhǔn)學(xué)生假期不想寫作業(yè)的心理，以免除暑假作業(yè)作為激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在校里努力學(xué)習(xí)，取得了比以往更好的教學(xué)效果。有個(gè)別學(xué)校已不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，而是替換為電子產(chǎn)品，如各類寫作業(yè)的APP等。與紙質(zhì)作業(yè)相比，電子作業(yè)更省時(shí)省力，還能達(dá)到假期鞏固知識(shí)的目的。 |
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